一、文化教育学院教师现状
文化教育学院现有教师62人，专任教师55人，高级职称11人，其中教授1名，硕士研究生21人，中级以及下职称51人，35岁以下教师16人，占人数的25.8%。
教师专业化是现代教育的标志，高素质的教师体现为有知识、有道德、有理想、有专业追求，具有终身学习、不断自我更新的意识与能力。打造一支具有科学的教育理念、扎实的专业知识、丰富的教育理论、创新的教育策略的教师队伍，是文化教育学院在教师培训与发展 (尤其是青年教师)上的目标。根据教育发展的需求，根据我院教师队伍的实际情况，制定本规划。
根据我院的实际情况，确立了教师培训的五项内容：即师德培训、教育理念培训、教学实践能力培训、教育科研能力培训、信息化教学能力提升。
二、培训的目标
总体目标：通过三年教学教学能力的系统培训，使本院教师在师德修养、专业知识、信息化教学能力和教科研能力等方面的综合素质有明显提高，提升一线教师的使命感和专业能力。
具体目标：
1、坚持立德树人，提高教师师德修养，发展对学生的爱心和提高自身专业素质的使命感。（态度与理解的发展）
2、使教师能理解、贯彻、落实“职教20条”文件精神，更新教育理念，掌握信息化教学能力，具有现代教育意识，了解本学科教学的现状和发展趋势，能探讨本学科教学的教学规律。（专业知识的发展）
3、帮助教师更新能力结构，提高专业能力。
专业能力表现为（技能技巧的发展）：
①教育内容的选择能力；
②教育方法、时机、策略的把握能力；
③问题解决及行动研究的能力；
④运用现代信息技术的能力；
⑤创新思维与实践的能力；
⑥实施心理教育的能力；
⑦有效协调人际关系与沟通表达的能力；
⑧批判性反思与自我发展的能力。
分层目标 ：
1、有10%的教师能初步形成有个人特色的教学体系、教学模式乃至教育思想，三年内能在市级及以上课题研究中取得成果，在省级及以上刊物中发表论文或获奖，成为在全市有一定影响力和知名度的教师。
2、有20%的教师能在现有的理论水平、专业教学实践能力和科研水平上有显著提高，初步形成自己的教学风格，三年内能参与省级及以上课题的研究。
3、80%的教师参加信息化教学能力提升培训，进一步改进教育观念，能认真参与学校的教育教学改革实践，具有一定的教育科研能力，能结合学校的主课题，独立地开展研究，每年完成教育教学专题总结或教育教学论文。
三、培训内容
1、师德师风和教育理念培训：①邀请省内外知名的教育理论家来校做专题讲座；②组织本校在师德师风方面表现突出的教师做主题报告。
2、教学实践能力培训：①邀请省内外在教学名师和专家学者来学校授课；②组织学院内部教师教学技能大赛，进行教学大比武；③开设教学方法技巧示范课，组织教师进行听课、观摩。
3、教科研能力培训：①邀请国内教学专家来学校授课或者通过远程教育平台授课；②组织经典科研案例介绍会，并在介绍会结束后，组织培训参与者以头脑风暴法对案例进行评析，并交流评析结果。
4、信息化教学能力培训：①利用“国培”、“省培”计划，根据专业情况拟定相关人员参与培训；②根据专业需要，利用周末时间参与信息化教学能力提升培训会。
四、培训的形式
教师专业化发展培训是一种经验性的活动，是具体的实践、评价和反思活动；应使学习者自己提出问题并找寻答案；是一种合作性的活动，教师之间需分享知识、经验，开展交流研讨；是一种持续的活动，在这一活动中要进行观摩、评判、讨论，要围绕教育教学的实际问题进行问题解决。
主要采用的形式有：制定“个人发展计划”，专家讲授，课题带动，师徒结对，观摩听课，专题研讨，案例讨论，文献阅读，校际交流，网络交流，教师论坛等等。
五、培训的保障机制
1、时间保障
利用每周半天的教师教研活动时间，开展分学科的培训；利用暑期开展10天左右的集中培训；利用教师的课余时间开展自学阅读、思考交流、撰写论文或学习体会。
教师参加国培、省培计划，参加校外观摩展示活动，参加教育系统的各级岗位培训、专业内容培训研讨，学校予以时间的保证。
2、组织保障
成立以院长为组长的教师培训领导小组，确保教师培训的数量和质量。
3、培训评估
培训的有效性评价，直接关系到培训质量的保证问题，也直接关系到学校、教师发展的可持续性。因此，对培训的评估将围绕以下四方面进行：
（1）评估培训的参与率
（2）学习者对培训的满意度调查——评估培训主体的满意率
（3）学生对教师教育教学的满意度调查、教师教育教学科研成果情况统计——评估受培训者的知识转化、迁移情况。
4、激励保障
学院从实际出发，每学期保证相应的培训专项经费予以支持和保障，经费数额根据培训经费预算核定发放；以教研室为单位，开展培训成果评比活动，对在培训中表现突出的教师,除享受教研成果考核奖外,优先考虑评优、晋级等。
文化教育学院
2019年10月10日
